В 2023 году Республиканская детско-юношеская библиотека им. В.Х. Колумба выступила организатором республиканского исследования «Чтение в жизни подростков». Программа исследования была разработана с опорой на методические рекомендации, подготовленные специалистами Российской государственной детской библиотеки, и учетом опыта организации и проведения республиканского исследования «Мир чтения подростков и молодежи Марий Эл» (2019) [1; 4].
Целью исследования является изучение отношения подростков к книге и чтению, а также предпочтений среди форм работы библиотек по продвижению чтения.
Задачи исследования:
1) выявить ведущие мотивы обращения к книге и чтению у подростков;
2) определить место чтения в структуре досуга подростков;
3) определить жанровые предпочтения и репертуар читаемой литературы;
4) установить предпочтения среди форматов и источников информации о книгах;
5) выявить факторы, позитивно влияющие, по мнению подростков, на чтение ровесников;
6) систематизировать данные о привлекательных для подростков формах работы библиотек по продвижению чтения.
В качестве метода для изучения читательских интересов подростков в возрасте от 11 до 14 лет был выбран анкетный опрос.
Выборка исследования: квотная, то есть были заданы определенные параметры относительно числа анкет, которые должны были быть заполнены респондентами на той или иной базе исследования (не менее 50 анкет от библиотеки-организатора исследования, не менее 30 анкет от Национальной библиотеки им. С.Г. Чавайна, не менее 25 анкет от Детской библиотеки, не менее 20 анкет от библиотеки-филиала и детского отдела Центральной библиотеки).
Было опрошено 500 подростков, из них 200 мальчиков (40%) и 300 девочек (60%), что в процентном соотношении сопоставимо с выборочной совокупностью анкетного опроса подростков в республиканском исследовании «Мир чтения подростков и молодежи Марий Эл» (2019).
Зонами исследования в Республике Марий Эл стали 14 районных центров и 3 города – Волжск, Йошкар-Ола и Козьмодемьянск.
Исследование проводилось в 25 библиотеках, среди них 2 государственные и 23 муниципальные. Следует отметить, что опрос респондентов с учетом заданных критериев вызвал определенные трудности на базах исследования, которые удалось преодолеть благодаря совместным усилиям всех заинтересованных специалистов.
Анкетирование было организовано среди подростков, которые являются читателями библиотек. Ребятам были предложены анкетные листы, основной блок которых содержит 15 вопросов (закрытых, полузакрытых и открытых), отражающих задачи исследования. В анкету отчасти включены вопросы из анкетного листа опроса «Мир чтения подростков Марий Эл» (2019), а также вопросы с уточненными формулировками, полученными в результате проведенного пилотажа. Как и в 2019 году, анкета содержала приглашение делиться своими мнениями, комментариями, в том числе и на её полях.
Основные результаты исследования объединим в 6 смысловых блоков и отметим ряд некоторых особенностей чтения подростков – респондентов опросов, проведенных в 2023 и 2019 году.
1. Целевые установки и цели чтения подростков
Это первое, что необходимо было определить, чтобы выявить ведущие мотивы обращения подростков к книге и чтению. Именно установка влияет на выбор произведения, способы чтения, избирательность восприятия, характер эмоциональных реакций и оценок.
На вопрос «Какая роль книги для тебя сегодня самая главная?» ответы распределились следующим образом: «книга – источник информации» (43,6 %); «книга – это удовольствие» (36,2 %); «книга развивает способность мыслить и сопереживать» (33,2 %). Представления о роли книги отражают, в первую очередь, потребность подростков в информации, связанной с учебной деятельностью, во-вторую, потребность в эстетическом, интеллектуальном удовольствии и, в-третью, потребность в размышлении и воспитании чувств. По сравнению с данными исследования, проведенного 2019 году, целевая установка «книга – это удовольствие» чаще упоминалась респондентами и переместилась с третьего места на второе.
В целевых установках подростков наблюдаются гендерные особенности. Для мальчиков книга – это прежде всего «источник информации», а для девочек это – «удовольствие». Мальчики реже всего отмечают такую роль книги, как «развивает способность мыслить и сопереживать», а для девочек одинаково важны роли книги быть источником информации и развивать способность мыслить и сопереживать.
Информация о целях чтения позволяет определить ведущий мотив обращения к книге и чтению. У подростков им является чтение «в помощь учебе» (56,5 %). На втором месте – чтение «для души» (39,3 %), на третьем – чтение, которое «связано с увлечениями» (18,8 %). Следует отметить, что подростки в 2023 году чаще, чем в 2019 году, указывали, что цель чтения связана с увлечениями (18,8 % и 15,8 % соответственно).
На основании полученных данных можно сделать вывод о том, что для подростков, читающих в основном в помощь учебе, стали более значимыми внеучебные цели чтения. Следует отметить, что чтение для души воспринимается подростками, скорее, как чтение для удовольствия, в том числе связанное с увлечениями, а не для развития способности мыслить и сопереживать. Ответы респондентов в совокупности своей позволяют получить представление о мотивах читательских практик респондентов, причем цели чтения мальчиков и девочек несколько отличаются. Мальчики чаще, чем девочки, называют целью чтения «в помощь учебе». Девочки чаще, чем мальчики, читают для души и о том, что связано с их увлечениями.
2. Место чтения в структуре досуга подростков
В структуре свободного времени опрошенных подростков чтение печатных книг (30,8 %), равно как и встречи с друзьями (30,8 %), занимает второе место, уступая лишь прогулкам (51,8%). Респонденты, принявшие участие в анкетировании в 2023 году, уделяют больше свободного времени чтению, чем их ровесники – респонденты анкетного опроса 2019 года, когда чтение печатных книг в целом по выборке занимало лишь четвертое место из предложенных вариантов досуга. Несмотря на то, что подростки довольно много свободного времени проводят в виртуальной среде («сидят в Интернете»), предпочитая там играть (25,0 %), а также общаться (23,0 %), смотреть фильмы (21,8%), они «читают книги в Интернете» (13,6%) и «слушают аудиокниги» (9,0 %).
Вместе с тем интерес к досуговому чтению вырос только у девочек. Если в 2019 году в структуре досуга опрошенных девочек-подростков чтение книг, а речь идет о печатных изданиях, занимало третье место, то в 2023 году – второе. В структуре досуга мальчиков чтение печатных книг по-прежнему занимает четвертое место.
Отметим, что читающие преимущественно в помощь учебе опрошенные мальчики, которые не отметили ни один из предложенных популярных у подростков досуговых занятий, предпочитают в свободное время другие виды активности, о которых сообщили, выбрав вариант ответа «другое (что именно?)». К примеру: «я 4 года учусь в музыкальной школе и в свободное время играю на фортепиано» (11 лет); «помогать маме и играть во дворе, смотреть советское кино» (12 лет); «заниматься футболом с друзьями» (12 лет); «рыбалка» (14 лет). В свою очередь, респондентам-девочкам, читающим преимущественно в помощь учебе, во время досуга нравится: «проводить время с близкими» (11 лет); «играть в компьютерную игру» (11 лет); «гулять с сестрёнкой» (12 лет); «плетение из бисера» (12 лет); «посидеть в тишине» (13 лет).
Большая часть респондентов читает художественную литературу по школьной программе, то есть имеет внешнюю мотивацию. Однако почти каждый третий опрошенный подросток читает потому, что это ему «интересно и важно», то есть обладает достаточно высоким уровнем мотивации чтения. Среди девочек больше тех, кто считает важным и интересным чтение художественной литературы (37,1 % и 25,5 %), а также девочки чаще, чем мальчики, выбирают вариант «предпочитаю экранизацию художественных произведений» (5,0 % и 3,0 %), «предпочитаю другую литературу» (8,4 % и 7,0 %). Мальчики чаще, чем девочки, выбирают вариант «я не люблю читать» (8,0 % и 6,7 %).
3. Жанровые предпочтения и репертуар читаемой литературы
По данным ответов респондентов на вопрос «Какие художественные книги тебе нравится читать?» был составлен рейтинг предпочтений подростков среди жанров и видов литературы:
1. Приключения (47,3 %);
2. Детективы (30,1 %);
3. Русская классика (26,9 %);
4. Зарубежная фантастика/фэнтези (24,8 %);
5. Современная русская реалистическая подростковая литература (20,0 %);
6. Книги о Великой Отечественной войне (19,0 %);
7. Зарубежная классика (16,8 %);
8. Отечественная фантастика/фэнтези (14,8 %);
9. Русская советская литература о подростках (12,4 %);
10. Исторические повести и романы (12,0 %);
11. Современная зарубежная реалистическая подростковая литература (11,2 %);
12. Поэзия (6,8 %).
На первой строчке рейтинга, как и в 2019 году, – приключения, а на последней – поэзия. Такой результат вполне предсказуем, так как современные подростки предпочитают произведения с динамично развивающимся, захватывающим сюжетом. Лирический сюжет стихотворения обладает иными характеристиками.
Некоторые параметры рейтинга в связи с изменением формулировок вариантов ответа на вопрос отличаются от рейтинга 2019 года, вместе с тем сохраняются тенденции в выборе жанров и видов литературы с учетом гендерных особенностей подростков: мальчиков, в отличие от девочек, по-прежнему больше интересуют книги о Великой Отечественной войне, а девочек – фэнтези, а именно: зарубежная фантастика/фэнтези.
На вопрос «Книга на все времена – это…» 71,4 % опрошенных указали произведения, которые заслуживают того, чтобы их читали и перечитывали разные поколения. В основном это русская классика, русская советская литература, в том числе детская. Это именно те произведения, которые основаны на традиционных ценностях и смыслах отечественной культуры, приобщение к которым способствует воспитанию гармонично развитой и социально ответственной личности.
По-прежнему воодушевляют мальчишек и девчонок книги А. Гайдара, В. Каверина, В. Крапивина, А. Рыбакова. Книгами на все времена подростки считают произведения о Великой Отечественной войне. Это «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «Сын полка» В. Катаева, «А зори здесь тихие» Б. Васильева, «Четвертая высота» Е. Ильиной, «Иван» В. Богомолова, «Обелиск» В. Быкова, «Убиты под Москвой» К. Воробьева, «Дети – герои Великой Отечественной войны» А. Печерской. Среди современных писателей, произведения которых будут интересны разным поколениям, подростки отметили М. Самарского, Е. Пастернак и А. Жвалевского. Также ребята упомянули таких авторов, как Е. Артамонова, Э. Веркин, Н. Абгарян, А. Устинова и А. Иванов.
В числе книг на все времена оказались произведения зарубежной классической и современной литературы: У. Шекспир «Ромео и Джульетта», Д. Дэфо «Робинзон Крузо», М. Сервантес «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский», Ж. Верн «Дети капитана Гранта», «Таинственный остров», Д. Селинджер «Над пропастью во ржи», Р.-Д. Брэдбери «Вино из одуванчиков», Ф. Бакман «Вторая жизнь Уве», К.-С. Льюис «Хроники Нарнии», К. Колфер «Страна сказок» и другие. По-прежнему подростков интересуют книги Х. Вебб, менее популярной у респондентов стала книга Л. Керролла «Алиса в стране чудес».
Вместе с тем подростками было упомянуто издание, подпадающее под действие Федерального закона от 23.11.2024 № 401-ФЗ [3]. Информация о книгах, содержание которых проникнуто деструктивной идеологией, может оказаться в поле зрения подростков вне стен учреждения культуры, что подтверждает необходимость библиотечного общения взрослых и детей, поводом для которого послужат высокохудожественные произведения, раскрывающие смысл традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
В результате анализа ответов респондентов был составлен рейтинг художественных книг, которые будут актуальны и значимы во все времена:
1. Роулинг Дж. К. «Гарри Поттер»;
2. Толстой Л. «Война и мир»;
3. Грин А. «Алые паруса»;
4. Пушкин А. С. «Капитанская дочка»;
5. Твен М. «Приключения Тома Сойера».
Следует отметить, что в подобном рейтинге, составленном по данным опроса подростков в 2019 году, так же лидировали книги про Гарри Поттера, была представлена в основном зарубежная художественная литература.
Помимо художественных книг, более половины опрошенных интересуются отраслевой литературой. Однако только две трети подростков смогли назвать темы и области знаний, книги по которым их интересуют. Почти треть ответивших вместо ответа на вопрос указали жанры художественной литературы. По данным опроса 2023 года, мальчики больше, чем девочки, интересуются отраслевой литературой (73,5 % и 64 % соответственно).
Девочки охотнее мальчиков читают комиксы и манги. Если респонденты анкетного опроса «Мир чтения подростков Марий Эл» в 2019 году тоже указывали, что интересуются мангой и комиксами [2], то в рамках анкетного опроса в ходе республиканского исследования «Чтение в жизни подростков», проведенного в 2023 году, упоминаются путеводители по играм. Как показал анализ данных, в настоящее время в структуре свободного времени опрошенных подростков игры в Интернете занимают третье место из девяти предложенных вариантов, а также первое место среди всех указанных видов активности мальчиков и девочек в виртуальном пространстве.
Кроме того, наблюдается значительное снижение, по сравнению с данными республиканского исследования 2019 года, уровня грамотности при заполнении анкет. Примеры типичных ошибок: «Залатая рыбка», «Капитанская дочька», «А зори сдесь тихие»; биалогия, энцыклопедии энсоклопетия, инциклопедии, экономистические, зарубеждная литература, преключения, незнаю, непомню и т. п.
Особого внимания требует отношение подростков к краеведческой литературе. Чувство Родины возникает и крепнет во многом благодаря уважению к истории и современности родного края. Если в 2019 году менее половины опрошенных подростков интересовалось краеведческой литературой, то в 2023 году большинство ответивших (93,6 %) хотели пополнить свои знания о родном крае. Больше всего они хотят узнать об истории Марийского края (37,4 %), о его природе и экологии (28,8 %). Значительная часть ответивших интересуется литературой о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны (28,2 %), о защитниках Отечества в наше время (15,2 %).
Мальчики больше, чем девочки, интересуются военной историей и судьбой защитников Отечества в наши дни. На первой строчке рейтинга у мальчиков – подвиг народа в годы Великой Отечественной войны (35,5 %) и история Марийского края (35,5 %), на второй – известные люди (25,1 %), на третьей – защитники Отечества в наши дни (23,0 %). В свою очередь, девочек больше интересует история Марийского края (38,6 %), природа и экология (33,3 %), культура и искусство народов Марий Эл (30,5 %).
Отношение подростков к художественной литературе, созданной писателями и поэтами Марийского края, напоминает о том, как необходимы библиотекам высокохудожественные книги местных авторов на русском языке, издания произведений марийской литературы с профессиональным переводом на русский язык, книги на марийском языке и на других языках народов Марий Эл – словом, качественная литература для среднего школьного возраста. Среди ответивших подростков 39,2 % интересуются литературой на русском языке, 31,9 % – марийской литературой в переводе на русский язык, 8,5 % – марийской художественной литературой на марийском языке, 21,7 % предпочитает другую литературу. Кроме того, 9,8 % респондентов выбрали вариант ответа «я не люблю читать». Следует отметить, что девочки больше, чем мальчики, проявляют интерес к литературе на других национальных языках народов Марий Эл (7,4 % и 4,1 % соответственно). Мальчики меньше, чем девочки, интересуются литературным краеведением (20,9 % и 23,1 % соответственно).
На основе анализа ответов респондентов был составлен рейтинг «Поэты и писатели Марийского края: читательский выбор подростков»:
1. С. Чавайн;
2. А. Крупняков;
3. В. Колумб;
4. К. Васин и Пет Першут;
5. С. Вишневский.
Как и по итогам республиканского исследования 2019 года, три лидирующие позиции рейтинга вновь занимают марийские писатели и поэты, творчество которых библиотеки республики популяризируют, организуя познавательные игровые и интерактивные мероприятия, литературные акции, конкурсы.
4. Предпочтения подростков среди форматов и источников информации о книгах
Большинство подростков (74,1 %) отдает предпочтение печатным книгам. На втором месте – электронные книги (20,7 %), на третьем – аудиокниги (19,5 %). Данная тенденция получила отражение в структуре свободного времени: подростки гораздо охотнее читают печатные книги (30,8 %), чем книги в Интернете (13,6 %) и слушают аудиокниги (9,0 %). Девочки чаще, чем мальчики, выбирают аудиокниги (21,7 % и 16,1 % соответственно). По сравнению с данными, полученными в ходе опроса подростков в 2019 году, интерес у юных читателей к аудиокнигам несколько повысился (19,5 % и 16,7 % соответственно).
Среди источников информации о книгах подростки отдают предпочтение возможностям сети Интернет (51,8 %), лишь затем выбирают такие варианты, как советы друзей (33,3 %), советы учителей и преподавателей (31,9%), советы родителей (29,7%), советы библиотекарей (20,5 %), книжно-иллюстративные выставки (10,8 %), сайт и группа библиотеки «ВКонтакте» (9,0 %).
Среди источников информации о книгах советы друзей у девочек на втором месте по значимости, у мальчиков – только на четвертом. Читая в основном в помощь учебе и воспринимая книгу как источник информации, мальчики больше ценят советы учителей (этот вариант ответа – на втором месте по числу упоминаний). Напротив, у девочек, читающих чаще для души и о том, что связано с их увлечениями, советы учителей – на четвертом месте. Девочки больше, чем мальчики, ценят книжно-иллюстративные выставки и сайт, группу библиотеки во «ВКонтакте», предпочитая находить информацию о книгах в разных источниках и проявляя самостоятельность в процессе её поиска. Советы библиотекаря как источник информации о книгах для подростков на пятом месте, причем девочки ценят их несколько выше, чем мальчики (21,0 % и 19,7 % соответственно). Сравнивая полученные данные с результатами опроса 2019 года, можно сделать вывод о том, что отношение к советам библиотекарей как источнику информации о книгах, по сути, не изменилось.
5. Факторы, позитивно влияющие, по мнению подростков, на чтение ровесников
Больше половины ответивших (78,5 %) согласны с утверждением, что библиотекари могут заинтересовать ровесников книгой и чтением, 10,7 % не совсем согласны, 9,3 % – безразлично, 1,4 % – совершенно не согласны. Таким образом, большая часть подростков имеет позитивную установку по отношению к возможностям библиотекарей заинтересовать книгой и чтением. Вместе с тем каждый пятый респондент придерживается другого мнения.
Интернет-ресурсы с позитивным информационным содержанием в качестве фактора, который может положительно повлиять на чтение подростков, по числу упоминаний – на третьем месте после читающих друзей (40,7 %) и читающей семьи (35,6 %), библиотекари – на пятом месте (22,3 %). По сравнению с данными опроса 2019 года возросла значимость интернет-ресурсов с позитивным контентом (33,0 % и 26,4 % соответственно). Следует отметить, что респонденты стали несколько выше оценивать возможности библиотекарей повлиять на чтение подростков (22,3 % и 18,2 %), причем в ответах мальчиков эта разница более заметна (20,1 % и 13,1 %).
Среди факторов, которые могут позитивно повлиять на чтение ровесников, у мальчиков – читающие друзья (37,1 %) и читающая семья (36,6 %), учителя и преподаватели (29,9 %), интернет-ресурсы только на четвертой позиции (26,8 %); у девочек – читающие друзья (43,0 %) и интернет-ресурсы с позитивным информационным содержанием (37,0 %), затем читающая семья (35,0 %), учителя и преподаватели (28,0 %).
По сравнению с данными опроса 2019 года заметно изменилось отношение девочек к факторам, которые могут положительно повлиять на чтение ровесников. Для девочек стало менее значимым влияние читающих друзей (43,0 % и 56,4 %), читающей семьи (35,0 % и 40,8 %), учителей, преподавателей (28,0 % и 32,6 %) и возросло влияние интернет-ресурсов с позитивным контентом (37,0 % и 28,9 %). Менее значимым стало влияние читающей семьи (этот вариант ответа переместился со второй на третью позицию).
В ответах мальчиков наблюдается прежнее распределение факторов по степени значимости, так же высоко ценятся возможности читающей семьи положительно повлиять на чтение подростков. Несколько снизились значения показателей, характеризующих такие факторы, как «читающие друзья» (37,1 % и 41,4 %) и «учителя, преподаватели» (29,9 % и 31,0 %), и повысилась значимость интернет-ресурсов (26,8 % и 22,8 %).
6. Предпочтения подростков среди форм продвижения чтения
В 2023 году опрошенные подростки так же, как и респонденты исследования 2019 года, больше всего ценят хороший, качественный книжный фонд (54,6 % и 49,9 %), выше оценивают познавательные игровые и интерактивные мероприятия (29,6 % и 24,9 %) и видеообзоры книжных новинок (25,2 % и 23,8 %). Следует отметить, что у респондентов опроса 2023 года интерес к познавательным игровым и интерактивным мероприятиям выше, чем у их опрошенных в 2019 году ровесников (30,8% и 25,5%, по данным ответов мальчиков; 28, 9% и 24,5%, по данным ответов девочек).
Четвертое место среди предложений библиотек и в 2023, и в 2019 году занимают читательские клубы, где обсуждают литературно-художественные произведения. Если интерес мальчиков к этой форме продвижения чтения несколько повысился (поднялся на четвертую строчку рейтинга, по сравнению с пятой позицией в списке 2019 года), то интерес девочек к читательским клубам в библиотеке заметно снизился (в рейтинге 2023 года занимает четвертую строчку, а в 2019 году эта форма продвижения чтения была на второй позиции по степени значимости).
Девочки проявляют больший, чем мальчики, интерес к обзорам литературы на сайтах и группах библиотек в социальной сети (21,5 % и 16,9 %) и больше, чем мальчики, интересуются интернет-викторинами (18,8 % и 15,9 %), книжными рекомендациями читателей (18,5 % и 15,4 %) и акциями по творчеству писателей (18,1 % и 13,8 %). Мальчики в равной мере интересуются подготовленными библиотекарями обзорами литературы в социальных медиа (16,9 %) и читательскими клубами (16,9 %), несколько больше, чем девочки, интересуются чемпионатами по чтению, поэтическими состязаниями и конкурсами (14,4 % и 14,1 %).
Основные выводы
На основании анализа данных анкетного опроса среди подростков, проведенного в 2023 году, можно сделать следующие выводы.
Около половины опрошенных имеют устойчивый, а также ситуативный интерес к чтению. Вместе с тем среди респондентов менее трети имеют оптимальную целевую установку, необходимую для понимания текста, что подтверждает необходимость системной работы по поддержке детского и юношеского чтения.
В чтении подростков преобладает внешняя мотивация, но одновременно наблюдается повышение значимости чтения для души и увлечений. Чтение печатных книг не занимает лидирующей позиции в структуре досуга подростков-читателей библиотек. Организация привлекательного для чтения и межчитательского общения пространства в библиотеках позволит развить наметившиеся положительные тенденции в чтении подростков.
Наблюдается снижение качества чтения, восприятия прочитанного и уровня грамотности. Необходима работа по формированию ценностного отношения к русскому языку как государственному языку, сокровищнице народной памяти и культурному наследию.
В отношении подростков к краеведческой литературе наметились положительные тенденции, возрос интерес к истории и современности Марийского края, его природе и экологии, героическим страницам прошлого и настоящего. Вместе с тем художественная литература, созданная писателями и поэтами Марий Эл, востребована незначительно. Для развития устойчивого интереса к литературному краеведению необходимо применять интерактивные формы работы с учетом предпочтений подростков в области современных информационных технологий.
Подростки по-прежнему считают, что хороший, качественный книжный фонд – лучшее, что может предложить библиотека для повышения интереса к чтению у их ровесников. Среди форм продвижения чтения они предпочитают познавательные игровые и интерактивные мероприятия, а также видеообзоры книжных новинок.
Девочки больше, чем мальчики, интересуются диалоговыми и дискуссионными формами продвижения чтения, онлайн- и офлайн-формами популяризации творчества писателей. Мальчики больше, чем девочки, ценят познавательные игровые и интерактивные мероприятия, интересуются формами продвижения чтения на основе творческого состязания.
Результаты анкетирования подростков подтвердили необходимость ценностного ориентирования подростков путем вовлечения их в творческий процесс чтения и обсуждения художественных произведений, необходимый для обретения нравственных ориентиров. Приобщение к книжной культуре, высокохудожественной литературе позволит юным читателям понимать и осознавать как свои традиционные российские духовно-нравственные ценности.
Подростки нуждаются в эстетическом опыте и взаимодействии в процессе переживания этого опыта. Необходима индивидуальная работа с читателями, которая потребует больше усилий со стороны специалистов, однако позволит в определенной мере установить более доверительные отношения с подростками, сделает значимой и результативной работу по рекомендации книг и продвижению чтения.
Результаты сравнительного изучения данных, полученных в 2023 году в ходе республиканского исследования «Чтение в жизни подростков», с итогами опроса подростков в рамках республиканского исследования «Мир чтения подростков и молодежи Марий Эл», проведенного в 2019 году, были представлены вниманию специалистов на семинарах-совещаниях по итогам работы библиотек республики с детьми и молодежью за 2023 год (Йошкар-Ола, 20 и 27 февраля 2024 г.), специалистов Научной библиотеки МарГУ им. Р.А. Пановой (Йошкар-Ола, 21 мая 2024 г.), а также на Всероссийской заочной научно-практической конференции «Детское чтение: эволюция во времени и пространстве» (Екатеринбург, 2024) [3]. Основные результаты республиканского исследования «Чтение в жизни подростков» в виде графиков, книжных рейтингов, таблицы представлены в презентации в формате pdf на сайте Республиканской детско-юношеской библиотеки им. В.Х. Колумба.

Чтение в жизни подростков

Список литературы
1. Колосова Е. А., Губанова А. Ю. Методические рекомендации по проведению социологических исследований детского чтения / Российская государственная детская библиотека ; авт.-сост. Е. А. Колосова, А. Ю. Губанова. – Москва, 2021. – 136 с. – URL: https://www.calameo.com/read/001280108e2c5f75c0dd7 (дата обращения: 10.12. 2024).
2. Ленкова Т. В. Подростки о книге, чтении и библиотеке : результаты исследования / Т. В. Ленкова // Изучаем чтение : форматы и практики. Материалы II Научно-практической лаборатории / Рос. гос. дет. б-ка ; ред.-сост. Е. А. Колосова. – Москва, 2021. – С. 38–45. – URL: https://clck.ru/3BQF8k (дата обращения: 10.12.2024).
3. Ленкова Т. В. «Чтение в жизни подростков»: результаты сравнительного исследования / Т. В. Ленкова // Детское чтение : эволюция во времени и пространстве : сборник материалов Всероссийской заочной научно-практической конференции / Российская библиотечная ассоциация ; Министерство культуры Свердловской области ; Свердловская областная библиотека для детей и молодежи им. В. П. Крапивина : [сост. С. В. Кокорина ; общ. ред. : Ю. В. Костромина, С. В. Кокорина]. – Екатеринбург : УМЦ УПИ, 2024. – С. 34–46.
4. Мир чтения подростков и молодежи Марий Эл : итоги республиканского исследования. – Текст : электронный // Республиканская детско-юношеская библиотека им. В.Х. Колумба : [сайт]. – URL: https://rubcolumba.ru/?p=41683 (дата обращения: 10.12.2024).

Материал подготовлен
Ленковой Татьяной Валерьевной,
ведущим библиотекарем отдела аналитики и инноваций
Республиканской детско-юношеской библиотеки им. В.Х. Колумба